De problematiek van sociale ongelijkheid in het onderwijs staat in Vlaanderen terug volop in de belangstelling. We schrijven 'terug' omdat het in de jaren...

Sinds de wet van 1983, toen de leerplicht werd opgetrokken tot 18 jaar, kunnen jongeren vanaf zestienjarige leeftijd voldoen aan de deeltijdse leerplicht door...

In Nederland heeft gemiddeld 15,5 procent van de 18-24 jarigen het onderwijs voortijdig verlaten: zij hebben langer dan een maand geen onderwijs gevolgd en...

Deze discussietekst werd als basis gebruikt voor een denkdag van Ovds in juni 2004. Het is geen officieel standpunt van Ovds. Dit "programma voor het leerplichtonderwijs" is een bijlage bij De school veranderen om de wereld te veranderen. Voor een goed begrip leest men beide teksten best samen.

De sociale ongelijkheid is bij kleuters opmerkelijk groot en wordt alleen maar sterker gedurende de schoolloopbaan. Dat blijkt uit een onderzoek van het Hoger...

Marc Demeuse van de universiteit van Luik werkte met collega’s van andere Europese universiteiten mee aan het opstellen van indicatoren die de billijkheid van...

“Een mama valt bijna iedere dag de klas binnen met de boterhammen voor haar dochtertje. De onderwijzeres is geërgerd. De spanning tussen de twee...

Het tiende Salon de l’Enseignement heeft in oktober 2003 plaats in Namen. En stel u voor, ook de APED (OVDS) werd uitgenodigd! Jawel, er...

Vòòr de oorlog, die uitbarstte in 1993, behoorde Burundi tot het koppeloton van Afrikaanse landen inzake alfabetisering met een alfabetiseringsgraad van 72%. Het conflict...

Deze discussietekst - geen officieel standpunt van de OVDS - kwam tot stand na de publicatie van de studie "De Belgische schoolmislukking" in juni 2003. Sommigen verweten ons toen dat we enkel feiten vaststelden maar geen echt alternatief aanbrachten. Deze kritiek is slechts gedeeltelijk juist. Onze studie beperkte zich niet tot de vaststelling - op basis van de grote internationale onderzoeken zoals PISA - dat de kloof tussen de resultaten, en vooral hun sociale determinatie, bij ons groter is dan in de meeste andere industrielanden. Maar het is waar dat algemene oriëntaties niet volstaan om een alternatief te formuleren. Te meer omdat de problemen in het onderwijs zich niet beperken tot de kwestie van de sociale ongelijkheid (ook als dit probleem het geheel van de onderwijsproblematiek sterk markeert). Hebben wij niet ook iets te zeggen over de inhoud van het onderwijs? Over de pedagogische praktijken? Over het welbevinden (of slecht bevinden) van leerlingen en leerkrachten? Hieronder volgen enkele pistes.

In 2000 hebben onderzoekers in opdracht van de OESO vele tienduizenden leerlingen (15-jarigen) in een dertigtal landen getest op vaardigheden inzake lezen, wiskunde en...

“De grootste bedreiging, zowel voor de kwaliteit van het onderwijs als voor de (statutaire) positie van de leerkrachten is de toenemende privatisering. Langzaam maar...

Het imago van de Duitse scholier is allerbelabberdst. De Jip en Janneke-taal van de sensatiekrant Bild Zeitung is vaak al te hoog gegrepen voor...

Door de sluiting van Luikse staalfabrieken door multinational Arcelor (eind 2006) zijn 2000 jobs rechtsreeks en minstens 5000 jobs onrechtstreeks bedreigd (onderaanneming, enz.). Een...